【聚焦发展·学院巡礼】音乐舞蹈学院:“大音乐专业”教学模式改革夯实人才培养基础

　　自2014年开始，音乐舞蹈学院力图构建“低年级打基础、高年级定方向、就业创业精准定位”的“大音乐专业”培养模式。这种模式打破固有的音乐学，音乐表演专业界限，重构人才培养途径，挖掘学生兴趣潜能，提高人才质量，探索我省地方院校师范类专业综合改革路径。

　　在“大音乐专业”培养模式的构建中，音乐舞蹈学院深化课程改革：一是调整课程体系。在指向性选修模块中设置声乐、器乐、钢琴、舞蹈、戏曲等5个专业技能模块和教师教育类、音乐商业类、舞台表演类、音响工程类4个职业技能模块；学生必须在专业技能模块和职业技能模块中至少选择1个模块进行学习，充分提升学生的专业技能、职业技能，为走向工作岗位打下基础。二是探索就业课程专业化。为将就业创业教育贯穿到人才培养的全过程，有效解决就业创业教育与专业教育“两张皮”现象，把就业指导类公修课程扩展音乐产业导读、全球音乐市场、个人就业战略与创业能力等专业课，由学院专业课教师主讲，使学生更深层次了解音乐行业动态，增强就业指导的针对性和特色化。三是凸显专业课程应用性。专业课程教学更加注重职业需求导向，同一课程，根据职业技能模块的不同，适当增减、调整课程内容。如在即兴伴奏课程中，选择教师教育类模块将加入中小学教材中的歌曲作为教学范本、实践范本，选择舞台表演类模块将加入舞台演出曲目作为教学范本、实践范本。学院注重搭建艺术实践教育平台，艺术实践教育平台是构建“大音乐专业”模式的重要一环。发掘培育公司和社会两个实践活动载体，充分利用专业教育平台中的课内实践教学环节（基础环节）、实践教育平台中的综合创新课程（提高环节）和课外实践活动（应用环节），力争三个环节互为补充、渗透融合、形成合力；着力打造品牌实践活动、品牌艺术团体和品牌舞台作品，实现品牌活动、品牌团体、品牌作品的多维度发展。建设系统化的艺术实践教学布局，全面提升学生的艺术实践能力、创新能力及职业能力，实现学业与职业的无缝对接。2013年以来，由于区域经济社会发展需求倒逼，在转型发展探索过程中，学院实施“123”实践教学布局。“123”实践教学布局具体为：1个目标，培养服务地方经济社会发展，服务中原经济区建设的应用型、高水平人才；2个阵地，发掘培育公司和社会两个实践活动载体；3个环节，专业教育平台中的课内实践教学环节（基础环节）、实践教育平台中的综合创新课程（提高环节）和课外实践活动（应用环节），三个环节互为补充、渗透融合、形成合力。以该实践教学布局为依托，着力打造品牌实践活动、品牌艺术团体和品牌舞台作品，实现品牌活动、品牌团体、品牌作品的多维度发展。三品牌与项目化教学紧密结合，着力提升大学生创新创业能力。

　　学院通过以下3个品牌的开展、建立与呈现，实现了项目化教学，提升了学生的专业技能、职业技能，取得了明显成效：一是品牌活动的开展。自2012年来，学院已经举办了101场“艺术实践周”活动、承担了60场“音乐聆听•美术感悟”系列讲座，在这些品牌活动的基础上，学院基于2016版人才培养方案将根据专业模块及就业创业方向，推出教学技能展示、表演技能展示（声乐、器乐、舞蹈、戏曲专场演出）等，打造“毕业季专业展示”系列活动。二是品牌团体的建立。自2012年以来音乐舞蹈学院国乐团、管弦乐团、合唱团、舞蹈团已经初具规模，每年每团至少进行两场专场汇报演出，并获得了国家级、省级专业比赛奖项50余项，在此基础上，学院拟建设音乐剧团、地方戏剧团、流行乐团等学生团体，实现“一人入一团，个个都参与”，全面提升学生的专业技能、创新能力和协作能力。三是品牌作品的呈现。自2012年以来，学院原创作品《梦想的坚守》、《祈雨》、《忆》、《陈楚和韵》等13部作品获得了包括全国大学生艺术展演活动一、二等奖、河南省群星奖一等奖在内的国家级、省级奖项30余项，在此基础上，学院将进一步积累素材、凝练特色、聚集人才，不断探索创作思路与模式，打造更多质量高、影响大的品牌作品。2012年，学院深入开展院深入开展的“站稳讲台、登好舞台”“两台工程”，不断提升教师的教学能力和专业实践能力，使之具备本学科扎实的专业基础知识和宽广的相关学科知识。以“站稳讲台、登好舞台”为主题的“两台工程”，深入开展，取得了良好成效。近五年来，学院教师在“孔雀杯”、“天宫音乐奖”、“梨园春”、“河南省法制文艺汇演”等比赛中，荣获国家级奖项40余项、省级奖项100余项。

（编审/张燕　助编/王倩）